湖北高等职业教育数字化转型：分析框架与实施策略
卢艳红;湖北高职教育在数字化转型中面临基础设施不足、资源不均、教师数字素养欠缺及机制不畅等问题。研究基于TOE理论，从环境、技术、组织三个层面提出对策：环境上加强政策引导，技术上补齐基建与资源短板，组织上提升教师能力并优化机制。研究强调需系统推进三者协同，实现从“政策驱动”到“生态协同”的升级，为区域高职教育发展提供湖北经验。
“双高计划”背景下高等职业院校分类维度探析
裴云;“双高计划”基于自身的内在逻辑，推动高等职业院校迈向分类。在对现行高等院校分类基本维度进行分析的基础上，围绕高等职业院校的普遍性与独特性，对其分类维度进行科学设计，认为应基于“服务学生”与“服务企业”，从总体定位、产品与服务、学生吸引力、办学资源投入、地区参与度、行业企业参与度等六个角度，建构高等职业院校指标体系，根据体系形成分类。
高职院校图书馆电子资源资产的管理、评估与优化实践研究
郭瑾;王茜;为提升高职院校图书馆电子资源资产的管理效能、服务质量和使用价值，推动图书馆数字化转型，有效支撑教学科研，助力专业建设，强化人才培养，基于系统理论，借助文献资料研究等方法，系统梳理电子资源资产管理的基本路径，深入探讨资源资产评估的主要方法，提出管理优化的关键举措，全面发挥电子资源资产的重要作用，切实提升高职院校图书馆的运转效能。
教育强国建设背景下职教教师培训质量评价：现状、逻辑与实践
向丽;熊鹤群;刘宇畅;武汉职业技术大学以参加培训的职业院校教师为研究对象，构建了包含4个一级指标、12个二级指标的评价指标体系，通过实施问卷调查，对教师培训质量进行评价实践。评价实践结果表明：学员关于“反应层”指标满意度总体较高；培训前后学员的知识、技能和态度有不同程度变化；培训前后教师的教学行为有一定改变；结果层评价仍然需要持续跟踪。
高职院校教师数字素养现状与校本提升路径实证研究
王磊;提升教师数字素养，既是推动师资队伍数字化建设的核心要义，也是塑造数字化教育教学生态的必由之路。对H省三所高职院校教师数字素养情况进行抽样调查，综合分析显示：高职教师总体数字素养良好，但横向发展不平衡，主观意识维度表现优异，深度应用水平有待提升；纵向呈现出在基础层面趋同，而高阶层面分化的趋势，在年龄、学历、所在学校等多个因素下差异显著，说明高职教师数字素养水平受到技术适应性、学习力等个体因素和政策激励水平，数字化教学设施等环境因素的共同影响。基于此，从中观层面的高职院校视角提出提升教师数字素养的校本路径。
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